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教育,走向世界的命题

文章来源: 发布时间:2014-11-10 点击数: 字体:

教育,走向世界的命题

—美国基础教育学习启示

公安县一中   杨宗荣

整个二十世纪,美国一直认为自己是世界第一强国。冷战结束后,美国所占据的唯一超级大国地位也是无容置疑的。今天,美国是中国最重要的外交对手,是影响中国经济发展的最大外部力量;同时,美国是中国事实上最大的贸易伙伴,是与中国投资、教育、科技、文化等领域交往最多的国家。总结20世纪的经验,展望21世纪的未来,借鉴国外先进经验发展中国,全面了解美国,深入研究美国教育是十分必要的。

美国教育改革的历程回顾

众所周知,美国是举世公认的教育大国,其高等教育很久以来更是为世人所称道,吸引无数异国学子前往留学深造。其实,美国的基础教育同样值得称道。

美国教育历史上曾历四次重大改革。第一次教育改革发生在19世纪。1775--1783年美国独立战争之后,最初的40年教育发展十分缓慢。1812--1814年第二次独立战争胜利之后,国家进行了工业革命,国内政治稳定,走上了独立资本主义道路。然而教育体制依然带有浓厚的殖民性和宗教色彩,与国家发展极不适应。这次改革适应工业发展需要,免费入学普及国民教育,构建了美国普通教育体系。

第二次教育改革发生在19世纪末20纪初。这次改革对美国建立更为开明、实用的公共教育制度,起到了重要推动作用。强调教学过程应从儿童个性、现实生活经验和实际需要出发,突出他们学习的独到性和创造性。杜威是这个时期实用主义思想流派的代表人物。

第三次教育改革发生在20世纪中叶。受第二次世界大战的巨大刺激,美国经济经历了空前发展阶段,科学技术、管理思想也有了突飞猛进的发展。面对苏联卫星上天给美国朝野上下带来的危机,1958年《美国国防教育法》颁布,大力完善美国的教育制度。以数学、科学和外国语内容的改革为重点,强调科学教育现代化,“天才”教育要培养科学精英集团,适应美国急需高级人才、尖端人才、军事经济发展的高端人才,扭转了过分强调实用化的倾向。

第四次教育改革发生在20世纪80年代。以1983年《国家正处在危机之中,教育改革势在必行》为全面启动标志。美国70—80年代,学生学业成绩连年下滑,在数学、科学等主要学科上,明显低于其他工业国,就业准备十分不足,辍学率高,差的学校甚至达到90%以上,转向关注所有美国人的利益。

近30年来美国教育改革,首先是1989年一个关于“为什么夏天热而冬天冷”的天体物理学知识的测试引起美国超级警觉。在哈佛大学的25名研究生中有22名回答是错误的。这些学生十分笃定地认为原因在于:地球与太阳的距离在夏天近而冬天远,这一距离的变化导致了不同季节气流的差异。然而,正确的回答是:地球每年绕太阳旋转一周,在围绕太阳运动的同时,地球的轴始终是倾斜的,阳光所能照射在地球上的面积由于倾斜角度的影响而变化,在夏季的时候,地球倾斜的角度使得地球表面能够接受最多的阳光照射,气温也较冬季高。这使人们对美国的教育质量的怀疑更加增强。与日本经济相比,美国经济在逐步弱化走下坡路。公共教育具有某些不良发展趋势,如较低的考试成绩,学生回避数学和科学科目学习,辍学率不断升高,教职员工士气低落,软弱涣散。所以,1989年又出台《普及科学——美国2061计划》教育改革总报告确定改革方向,1993年出台《科学教学模式》教育改革具体步骤。先后两任美国总统布什、克林顿分别发表了《美国2000教育战略》、《2000目标美国教育法》,把美国教育改革推向一个又一个高潮。改革是全方位的,着眼点在学生学业成绩和质量提高上, 在家长和教师共同合作培养每一个孩子的工作上。

美国基础教育的观念构成

美国基础教育,在开发智力,培养能力,发展个性等方面有许多做法是比较成功的,而这些做法中,有些恰好是我国欠缺的部分。同时,他们过去失误,现在开始重视的方面,恰好是我国比较成功的部分。因此,我们应借鉴他们成功的经验,吸取他们失败的教训。

一、美国教育崇尚多元化。美国是多元社会,美国教育崇尚多样化。美国教育强调每个孩子都有享受教育的权利,相信每个人都是可以教育成功的。美国的学校会有“天才”教育,高标准学业水平教育,个性化“一对一”达标教育,特长教育。还会有暑期班和留原年级学习制度。美国办学体制多元。大体来讲分公立学校,私立学校。私立学校中还有特殊学校,家庭学校。 学区教育局管理公立学校,私立学校由各校教育委员会管理,与教育局不关联。美国私立学校自负盈亏。私立学校普遍都会盈利,但是他们的盈利不是用作股东分红,而是用于学校发展,所以美国私立学校普遍比公立学校办得好,从某种意义上讲私立学校是美国政府教育经费的重要分担。

美国的基础教育,注重发展的多种多样。如:为了帮助学生建立形成自己的科学观点的能力,他们强调手、脑结合,教学都尽量给学生提供动手活动的机会,利用多种感官活动的优势,突出科学概念的感性特征。他们让低年级学生走出教室,到大自然、动物园、博物馆等地方进行观察和搜集;让高年级学生在室内进行模型、仪器制作,做实验或借助计算机进行数据的分析和处理。总之,通过动手,促进动脑。这样,促进了学生的理解,又适应了他们的不同学习风格。

二、美国教育体系灵活。美国的教育体系可以说是“活”到近似于“散”的地步,每个州的教育政策、教材等诸多方面都有或多或少的差别。要想了解整个美国的教育体制是怎样的,答案就是“个性”。但是这些个性的教育体制都遵循联邦政府教学大纲、考试要求等一些大的基本原则。这就使整个美国的教育体系做到了“形散而神不散”。

 美国教育体系的“活”并不仅仅局限于政策方面的个性化。课程的多样化也是美国基础教育的一大特色。美国的学校实行“学分制”。除了英语教学、科学等一些必修课以外,允许孩子在自己能力和爱好范围内选择自己喜欢的科目,而且可供选择的科目有很多,每个科目的学习都会记入他的学分记录,还包括在球队打球、社会实践活动。只要修够了毕业所需要的学分就能毕业。与这些教学实践相匹配的是美国相对灵活的“评价机制”。

课堂上,学生可以质疑教师,随意发问,任意姿态,充分体现平等和自由。参观的客人也可以随便进入课堂,学生可以用相机对准客人,客人也可以邀请学生一起照相。美国教师在教学中不是采用“满堂灌”的方式,而是运用启发式、谈话式、讨论式等教学方式。

三、美国注重培养学生创新能力。美国把培养学生动手能力作为培养创新能力的前提。我们参观的美国中学,从学校走廊到教室布置几乎到处都有学生自已动手制作的各种图表、绘画、剪纸等,看上去“凌乱”,实际上内容充实,很有新意。课程设置灵活,突出实用性。美国课程设置的特点力求面广点深,以博求专,社会需要什么,就设置什么课程。如中学除设置有语文、数学、科学、地理、历史、外语、艺术七门功课为主课外,还设置有电脑、电视制作、驾驶、机器人、建筑设计、摄影、绘画、乐器、汽车修理等等辅助课程。把培养学生“求异思维”作为培养学生创新能力的重要途径。美国人爱标新立异,教师上课也是如此。教师讲课从不照本宣科,有时甚至不用教科书,教室有黑板,有屏幕。他们在教学中喜欢设置种种“障碍”,鼓励学生提出许多疑问,然后从解决“障碍”和“疑问”中求得认识和创新。教师给出问题,要求学生多方位思考,不给唯一答案,不给答案。强调问题探究,认同多个答案;强调动手实践,亲身体验;强调过程严密、精细,有实物成果。

四、美国学业水平标准明确。美国学生义务教育阶段,各年级都有明确的学业水平标准,以成人养活自己,做最好公民为前提,大学教育以不断创新,创造世界一流,攀登科学高峰为前提,推行优胜劣汰的淘汰制。以社区服务为例,美国教育部规定,中学生高中必须有60个小时的社区服务记录,否则,不能毕业,不能被大学录取。大学毕业,也必须有60个小时的志愿者记录。如何评价和计算学生的社区服务呢?美国中学生每次去做社区服务时,都有一张表,做完以后,被服务的主人在表上签字、评价,学生把表交给学校存档,作为以后自己上大学的材料。美国的社区服务形式多种多样,包括帮病人、残疾人、弱智者、无生活能力的人和孤寡老人料理生活;教贫困儿童识字;帮人带小孩;帮人照看宠物,擦地板、洗汽车;修剪草坪,修剪花园,打扫卫生,帮助家里做家务等等。学生通过社会实践,锻炼了自己,提高了能力,更深刻地认识了社会。美国普林斯顿大学入学1000人,每年都要淘汰排位在后的学生,毕业时只剩下入学的50%。

五、美国考试体系立体化。从2年级开始,每个年级每学年都要参加联邦政府、州政府、县政府的各类考试,还有学校周考、月考。升大学还有ACT、SAT联邦政府的统考。并且会对考生发放个人成绩单,会对成绩按学区或者学校进行综合评价并公布在媒体上。

我国高考一锤定音的特点,使学生把10多年的含辛茹苦押到一次考试上,造成学生压力过大,思想负担过重,容易出现失误甚至人性的扭曲,学校、老师、家长和学生都不敢丝毫懈怠。而美国的“高考”SAT、ACT每年考4次,不仅“高考”次数没有限制,而且学生可以从十一年级起在两年的时间里参加任何一次考试,从而,大大减轻了学生的各种压力和负担。
    中国高考考知识,美国高考考能力。中国学生高考失误或没考上理想的大学,选择复读。美国学生为了上自己喜欢的大学或增大被一流大学录取的竞争力,大多数学生选择参加社团活动、做义工、当志愿者等社会实践,更有少数学生远渡重洋到贫穷国家支教、当志愿者……

综观中国高考,无不打上科举制度的烙印。有人说,我国基础教育失败的根源就是高考这根指挥棒。可以预见,如果不彻底改革决定中国基础教育命运的“高考”体制,片面的应试教育就不会退出历史舞台,创新型的基础教育就没有出头之日,优秀的中国学生就会纷纷成为“高分低能”者,大量毕业生与企业严重缺乏尖端的创新型人才的现状就不会改变,中国也就只能继续成为向世界提供低级劳动力的国际“工厂”。同理,如果“不废除应试教育,中国就不可能出现世界一流大学”。如果高校只注重学生的考试成绩,学生就会专注于争取好的考试成绩;如果高校注重学生的全面素质,中学教育就会着力于提高学生各方面的素质。这种对应关系是客观存在的,在这个关键问题上,中美两国的基础教育存在着明显的不同。

六、美国注重学生品德教育。我们看到有一个班级在课前有一个宣誓仪式,所有的学生在教室里就地站立,面向星条旗,右手抚胸宣誓,内容是:“我宣誓忠实于美利坚合众国国旗,忠实于她代表的合众国——苍天之下,一个不可分割的国家,在这里人人享有自由和正义!从现在起,我决心认真学习,学会关心、懂得分享,珍惜时光,过好每一天。”在美国遇到军人首先要问声军人好,感谢他们对保卫国家安全作出的牺牲。在美国学校经常带领学生参观美国政府修建的像独立宫、国会大厦、白宫、国家图书馆、华盛顿纪念塔、林肯纪念堂、航天航空博物馆、美朝战争纪念碑、美越战争纪念碑、珍珠港纪念馆等规模宏大的场馆,这些场馆是美国很好的爱国主义基地,学生在这些基地里参观,能够接受很好的爱国主义教育。

要求学生尊重他人,有责任感。对行为不当的学生,有适当的教育,第一次行为不当与家长单独联系,第二次与家长公开联系,第三次交校长谈话,甚至有的还有校内一天禁闭。表现好的有口头表扬,和教师共进午餐,评为班级之星,发奖鼓励。对学生生命教育扎实有效,消防演练、地震、台风紧急避险都会按计划常年进行。学生在校穿着仪表都有明确的标准,每天都会检查督促改正。校内不准带枪,学生可能会偷来父母的枪带到学校,这就要加强巡查,当然包括毒品和色情的东西。校内有1---2名正式警察和多名内保负责安全(400学生2名内保)。会让学生展示自己,怎样做领导人,安排学生去做义工。特别是一些世界性悲剧发生时,会号召他们去帮助需要帮助的人,不分国家和种族。会在每周、每学期开展系列德育活动,如请一些有影响的名人来学校讲座,激发学生凡事都要具有积极向上的心态,会给每个学生配备一名精神导师,经常交流成长历程和职业生涯规划。很多学生在高中就确定了职业方向,并且已具备了较厚实的职业基础。如美国第一设计师CK品牌设计人卡文克来(Calvin klein)中学选修服装设计。要求教师不仅是在教知识,更是在教孩子。鼓励孩子对自己的行为持续反省,要求学生对自己的行为负责,以尊重换尊重,以交流换尊重。

七、美国教师责任感强。美国教师在课堂上善于吸引学生的注意力,如突然提高声音和保持沉默或做调节活动。美国教师善于激发学生的好奇心,让学生深刻感知这是他们自己需要的,学生最需要的就是教师要讲的。美国教师善于找到学生最需要的东西。教师会与学生说一些别的事情来了解学生需要的东西,教师会通过问卷调查了解学生需学校要的东西,教师会从学生家庭成员中了解学生需要的东西。

美国教师责任感强,他们每天在校工作时间8小时。每天一小时同年级的教师在一起讨论他们共同的学生的问题。每周同科的教师会在一起讨论教学方法和教学要求,会相互之间提示和借鉴。学生每天7节课,教师每天上6节课。

八、美国学校教学手段现代化程度高。学生人人都有笔记本电脑学习,在电脑上作业,在电脑上进行远程学习。学校各个教室都配备现代化教学设备,学校有专门的远程教育教室,教室里走廊上存列有教具、标本、图书、资料及实验器材。美国的基础教育,注重发展的能力是多种多样的。教学手段现代化,能拓展学习的边界。譬如:为了帮助学生建立形成自己的科学观点的能力,教师强调手脑结合,教学都尽量给学生提供动手活动的机会,利用多种感官活动的优势,突出科学概念的感性特征。

九、美国重视教师的培训与评价。学区(县教育局)和学校每学期会有集中时间对教师进行培训。对教师的评价,主要从学生的考试成绩,学生对教师的满意度,家长对教师的满意度,教师对教师的满意度,校长对教师的评价,五个方面来考核。校长每年会对每个教师听课1~4节,年听课200节,按照教师评价的等次给教师加薪。

十、美国重视与家长联合培养学生。私立学校董事会中会有学生家长代表,学校阅读课等课程中会邀请家长领导学生阅读。学生行为不当时会告知家长。学校办学经费筹措中会请家长参加募捐活动,并向家长募捐。学校课程设置及活动安排会征求家长意见。

十一、美国重视学校国际化发展。田纳西州孟菲斯市洛桑学校800多名学生,来自49个国家。他们为所有学生开外语课,法语,西班牙语,汉语可以自选。鼓励学生到国外旅行和学习,要了解世界,就要走向世界。

十二、美国人十分强调阅读。在学校里有读书月,阅读周,每日阅读。强调读书方法,大组读,小组读,家长领读,教师领读。鼓励大家读好书,多读书。在图书馆里,书多书好,无任何干扰和杂音。有资料显示美国民众每年读书60本,日本55本,俄罗斯50本。

十三、美国学校校友作用发挥特好。在走廊里悬挂着历届校友的标准人头像,校友作品,学生作品,奖杯。向校友募捐办学经费,通过校友向社会广泛宣传学校的办学成果、办学特色。

十四、美国学校办学经费十分充足。免费12年义务教育,免费供应中餐。生均教育经费6068美元,其中联邦政府8.3%,州政府45.6%,县政府46.1%,私立学校一般是教会学校,经费来源包括学费(2900---17000美元)和社会捐款。教师工资3.7---7.5万美元每年,我们参观的洛桑学校教师6:50至2:40在学校活动,中途离校需请假。私立学校教师一年一聘,公立学校相对稳定。孟菲斯学区11万学生,7000名教师,200所公立学校。

十五、美国教育面临诸多挑战。不同种族孩子学习成绩差异仍然很大。2011年全美学业水平合格人数中白人占比63%,其它种族(包括黑人)占比37%。美国是一个移民国家,宗教、信仰差异大,家庭文化背景差异大,语言差异大,道德习惯差异大,都会影响学习成绩质量。电视、网络、毒品对学生的影响严重。学生课堂上就有智能手机,可以随意在网上玩乐,学生在家里面的时间很长,吃东西、看电视常常几小时,电视里充斥暴力、色情。家庭环境对学生成长影响严重。很多学生一半时间生活在单亲家庭(同性恋、不同种族,变性人家庭)。贫困影响学习质量。贫困不自信,贫困辍学,贫困去打工。教师工作量大,要求高,成就感低。一个教室十几个学生可能来自十几个国家,母语十几种,英语听不懂,交流沟通困难,学生成绩提高难度大,美国教育追求平等对待每一个学生,给教师带来十分沉重的压力,教师工资水平相对偏低,医生的收入一般是教师的2倍。2011年美国学生学习情况不容乐观,同龄人达到中等教育的86.68%,大专55.6%,学士38.5%,硕士8.0%,博士2.9%。

美国基础教育的启示

一是提高质量是永恒的话题。为迎接21世纪的国际性挑战,美国教育的一个目的就是要培养个体具备世界公民的身份。要求学生“应接受正确反映全世界政治、文化和经济的全方位的国际化教育”和“ 应受到国际新技术的教育,使他们具备适应多变的国际环境的能力,以及具备在复杂的条件下能作出准确判断和进行有效工作的品质”。(金惠堂:《美国重视师范教育改革》,《外国教育研究》,1992年第2期。)

当前,教育越来越世界化,所以,中国教育既要落实传统的科学系统的知识体系,又要贴近学生经验和生活实际,注重体验,培养创新意识和动手能力,适当弱化理论训练,加强动手实践和更加重视实物成果。 要切实贯彻《教育规划纲要》精神,做到“以人为本、德育为先、全面发展”,必须树立“大教育”观念,让教育回归教育,改变以教学、以传授知识取代教育的狭隘的教育理念,应把德、智、体、美教育作为一个整体,全面规划、逐项落实、综合测评。特别是我们的大学教育要引进淘汰机制。

二是树立教育为了所有人的公平思想。教育是现代公民最基本的人权,相信每个人有自己的天赋,相信每个人有自己的成长历程和一定能成功。教育的终极目标是培养合格的社会公民,能够养活自己,做最好的公民,就是成功。所以必须关注各个班所有的人,成绩差,身体有残疾,品行不端正,我们都要想办法让他们提高,采取切实有效的措施不让他们掉队。科学发展的要义是按客观规律办事。我们现在的教育模式是刚性的而非弹性的,学生学什么完全由学校、教师安排,学生没有学习的选择权、自主权。有些学生学习动力不足,是由于对所学内容不感兴趣、对学习失去信心而放松了对自己的要求,并非都是思想问题。在思想教育工作、课堂管理工作无效的现实面前,我们应反思教育模式、教学方法上是否存在问题。

三是品德教育要落实在具体活动中。在美国,思想品德教育的前提是以所有的教师都是品质的教育者,思品教育要渗透在学校的课程与文化之中,他们把爱国主义、国防教育、礼仪教育、诚信教育、吃苦耐劳教育都有机的融入到各种学生活动中,如热爱军人,主动和陌生人打招呼,守时、守纪,自己的事自己做,公共场所说话声音低沉,不干扰影响他人,购买商品排队,有奖有惩,值得我们借鉴学习。在美国的中小学,学校吸收家长与团体成员作为品质培养的参与者,尽力与家长交流有关学校品质培养的目标与活动内容,取得家庭的支持帮助,向家长描述思想教育委员会的计划,在如何教育学生方面征求家长的意见。很多家长也能主动参与教育孩子,在美国的教室、图书馆,经常有许多家长的志愿者,他们自愿轮流每天到学校协助教师一起教育孩子,接受参与教育的技术,以求更深刻地了解教育规律。

四是要切实减轻学生作业负担,为学生创新实践留出空间和时间。当前中国的学生负担太重,特别是高中阶段,可以说是非人生活。从早6点到晚12点,从周一到周日,整天是训练、考试,学生生活单调乏味,厌学情绪十分严重。我们现今孩子的学习是强加给他的。实际上,学习应该是孩子成长的一部分,是享受的一部分;学习应该是一种发育,精神发育,他学习的历史,就是精神成长的历史。可是现在,我们把这种高享受、高发育的东西,变成一种精神灵魂之外的、附加的、压力性的东西,对孩子很压抑。

美国的中学生也苦,但是他们很快乐,苦得有价值。美国一个高中生周一要做投资经济学的报告,周日做PPT,从下午四点准备到夜里两点。我们学生也熬夜学习,但人家在做研究报告;我们在做练习题。我们学生很苦,但苦的价值太小。

五是不断提高教师队伍素质,切实加强家校合作。省教育厅派出特级教师美国培训,虽然受训教师了解十分有限,但是他们会有许多切身感受,也搜寻到了美国基础教育的利与弊。即使是一些浅表的东西,但是一定在各自的岗位发挥作用并在那里发酵。这是我省“教育兴省”的重要举措。我省访万家活动正是教师了解学生向学生家庭成员了解学生需求的好方法,和家长多沟通,教育每一个孩子。每个学校也要抓好各类培训,特别是校本培训,它的好处是成本低操作性强,即学即用。

六是注重因材施教,推进走班制教学。一位在美国访问学习过一年半,先后访问过很多美国基础教育机构和教育同行的中国教师最大的感触是:“美国教育体系能充分地认识到每个孩子的差异,而且允许每个孩子有差异地发展,只要求每个孩子都能在他原有的能力和水平上有明显的进步。”我有同感。我们现在新课改,应改革班级授课模式,不妨学生分科按层次上课,学生按兴趣发展特长,这样的课堂,学生学的轻松,学的快乐,学的有获。《教育规划纲要》提出,教育要“因人而异”,“关心各个学生,为每个学生提供合适的教育”。要切实树立科学的教育发展观,学校和教师应从每个学生的实际出发,不要强迫他们学习不喜爱的东西、不擅长的东西。强迫受教育者学非所爱、学非所长,是违背教育规律和学生身心发展规律的,也是不符合科学的教育发展观的。教育的责任就是要根据不同学生的情况因材施教,关注不同学生的特点和个性差异,发展学生的优势潜能,扬长避短。

七是实施全员阅读战略。阅读是提升国民素质的战略工程,学校作为社会的先导,应把阅读作为发展的基本战略。苏霍姆林斯基指出,教育的一切问题都可归结为阅读问题。阅读是学校中的学校,是教师最好的进修,一个人的精神发育史就是他的阅读史。教职工要带头阅读,学校开展阅读月、周、日等系列活动,推动阅读活动。教师要指导学生读好书,好读书,创设良好的阅读氛围,多读民族文化中的经典,进行深阅读,为学生打下文化的底子,精神的底子。语文课上要研究阅读 技巧,让学生学会阅读,懂得阅读什么,知道阅读量标。

八是多方筹措教育经费,不断改善办学条件,提高教师待遇。美国为使国家劳动力具有可与世界上最好的劳动大军竞争并获胜的素质,美国大幅度投资基础教育。扣除物价上涨因素之后,近十年来美国教育经费增长50%。这些增加的教育经费主要用于提高教师工资和改善学校办学条件。1983—1994年,美国教育经费由占其国民生产总值的6.7%上升到7.9%, 达到历史最高纪录。美国在历年来的国家总体(联邦、州、市地政府三家平均)支出比例上,教育居第二位,仅次于国防开支。教师工资待遇得到改善,安心从事教师职业的人数比例上升。而我国当前的教育经费还不到国民经济的4%,教育经费不足,严重地制约了教育的发展,极大地影响教师队伍的素质。人民网调查显示,我国教师的职业倦怠,主要缘于教师待遇偏低。

 

建议省教育厅借鉴美国学生质量管理办法,每个年级全省进行水平达标测试,建立省级质量管理平台,促进教育质量提高。特别是高中,全省统一课程,统一活动要求,全省统一作息时间,逐步推进走班制教学,按兴趣发展,分层次上课。改革高招办法,将招生计划分解到县。市、县两级都不再有高考升学的压力,他们就会和省教育厅站在一排来管理学校,不给学校分指标、排队,不要求学校片面追求升学率,校长就能够腾出手来抓课改,抓走班教学。认真落实4%经费,通过各种途径筹措办学经费,改善条件加强设备,对各校办学水平进行综合评估,促进全省教育质量健康发展,促进学生全面发展,创建教育强省。

比较中美基础教育的差异,给我们的启示是:以正确的态度了解自己文化的优点与缺陷,认识和理解别人文化的优势及其局限性。在热爱自己文化的同时,尊重别人的文化,吸取精华,剔除糟粕,为创造新的相互融合的人类文化教育而努力。

 

 

 

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